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Depuis février 2024
Professeur depuis février 2024
Professeur certifiée,
Àpd 21.67 Fr /h
I/ Profils concernés :
Ma compétence s'adresse à tous les profils d'élèves pour un niveau collège et primaire en cycle 3, excepté l'autisme, pour lequel je n'ai pas encore acquis les compétences de reformulation adaptées au passage à l'abstrait (mais j'y travaille !).
II/ Ma méthodologie :
Je m'atèle à construire mes approches et interventions professionnelles en fonction de mes connaissances sur "le cerveau qui apprend", connaissances reçues dans le cadre de ma formation professionnelle, en candidature spontanée, sur plusieurs plateformes : M@gistere et Canotech, liées au Ministère de l'Éducation nationale et Etreprof;
De ce fait, je cherche :
a/ à bien connaître le fonctionnement de chacun de mes élèves pour identifier au plus juste et le plus rapidement possible les besoins et blocages, quels qu'ils soient ;
b/ à mettre en place une relation pédagogique de confiance avec mes élèves d'une part, mais aussi avec leur famille, que j'implique concrètement dans le processus en faisant des comptes-rendus réguliers aux responsables légaux, selon des modalités que nous définissons ensemble.
Pour le déroulement de la séance, il m'est difficile de donner un schéma précis, puisque je m'adapte aux besoins et blocages. Chaque séance est unique puisque coconstruite avec l'élève.
Une séance type :
1/ réactivation des notions (petit test avec correction immédiate);
2/ mise en évidence des progrès accomplis;
3/ uniquement au lancement d'un nouveau thème : évaluation avec l'élève du point d'amélioration à travailler en priorité ainsi que du nombre de séances à y passer.
4/ Travail à proprement dit (apports conceptuels et exercices adaptés);
5/ bilan de séance par l'élève (apprentissages et ressentis). Conseils d'appropriation;
6/ Définition du travail prévisionnel pour la séance suivante (afin que je puisse préparer...).
Ma valeur ajoutée ? Depuis que j'enseigne, à deux années près, j'ai toujours travaillé avec les classes de sixième. Je connais donc bien les attendus du niveau 6ème et les difficultés des élèves issus du primaire et je suis toute désignée pour leur apporter les outils nécessaires pour qu'ils puissent négocier ce virage en toute sécurité;
À deux années près, j'ai également toujours travaillé avec les élèves de troisième. A deux années près, encore, j'ai toujours été convoquée pour corriger les épreuves du DNB. Je connais donc très bien toutes les difficultés propres à la classe de troisième.
IV/ Pourquoi ai-je écrit cette annonce :
au-delà de l'aspect financier (on va pas se mentir, ça compte quand même un peu ... beaucoup...), ce qui me pousse à me proposer sur Apprentus, c'est la possibilité de concentrer mes efforts et mon attention sur une seule personne à la fois; la possibilité de passer du rôle de "chef d'orchestre" à celui de Mentor (comme dans l'Odyssée...)
Je suis sûre que ce sera du "gagnant-gagnant" !
Ma compétence s'adresse à tous les profils d'élèves pour un niveau collège et primaire en cycle 3, excepté l'autisme, pour lequel je n'ai pas encore acquis les compétences de reformulation adaptées au passage à l'abstrait (mais j'y travaille !).
II/ Ma méthodologie :
Je m'atèle à construire mes approches et interventions professionnelles en fonction de mes connaissances sur "le cerveau qui apprend", connaissances reçues dans le cadre de ma formation professionnelle, en candidature spontanée, sur plusieurs plateformes : M@gistere et Canotech, liées au Ministère de l'Éducation nationale et Etreprof;
De ce fait, je cherche :
a/ à bien connaître le fonctionnement de chacun de mes élèves pour identifier au plus juste et le plus rapidement possible les besoins et blocages, quels qu'ils soient ;
b/ à mettre en place une relation pédagogique de confiance avec mes élèves d'une part, mais aussi avec leur famille, que j'implique concrètement dans le processus en faisant des comptes-rendus réguliers aux responsables légaux, selon des modalités que nous définissons ensemble.
Pour le déroulement de la séance, il m'est difficile de donner un schéma précis, puisque je m'adapte aux besoins et blocages. Chaque séance est unique puisque coconstruite avec l'élève.
Une séance type :
1/ réactivation des notions (petit test avec correction immédiate);
2/ mise en évidence des progrès accomplis;
3/ uniquement au lancement d'un nouveau thème : évaluation avec l'élève du point d'amélioration à travailler en priorité ainsi que du nombre de séances à y passer.
4/ Travail à proprement dit (apports conceptuels et exercices adaptés);
5/ bilan de séance par l'élève (apprentissages et ressentis). Conseils d'appropriation;
6/ Définition du travail prévisionnel pour la séance suivante (afin que je puisse préparer...).
Ma valeur ajoutée ? Depuis que j'enseigne, à deux années près, j'ai toujours travaillé avec les classes de sixième. Je connais donc bien les attendus du niveau 6ème et les difficultés des élèves issus du primaire et je suis toute désignée pour leur apporter les outils nécessaires pour qu'ils puissent négocier ce virage en toute sécurité;
À deux années près, j'ai également toujours travaillé avec les élèves de troisième. A deux années près, encore, j'ai toujours été convoquée pour corriger les épreuves du DNB. Je connais donc très bien toutes les difficultés propres à la classe de troisième.
IV/ Pourquoi ai-je écrit cette annonce :
au-delà de l'aspect financier (on va pas se mentir, ça compte quand même un peu ... beaucoup...), ce qui me pousse à me proposer sur Apprentus, c'est la possibilité de concentrer mes efforts et mon attention sur une seule personne à la fois; la possibilité de passer du rôle de "chef d'orchestre" à celui de Mentor (comme dans l'Odyssée...)
Je suis sûre que ce sera du "gagnant-gagnant" !
Lieu
En ligne depuis la France
Présentation
Ma carrière est littéraire, mais je n'ai jamais pu lâcher les sciences. Je suis en effet titulaire d'une maîtrise de Lettres Classiques (mention B) qui portait sur la numération, sous tous ses aspects. Cette maîtrise a d'ailleurs été primée par l'Académie des Sciences et des Lettres de Montpellier.
Et je participe par choix aux devoirs faits dans mon établissement, précisément parce que cela me donne l'opportunité de faire un peu de sciences physiques, SVT, technologie ou mathématiques, avec mon approche, rigoureuse du fait de ma formation initiale, mais - forcément - moins "académique".
Actuellement, je suis complètement mordue et de neurosciences cognitives, celles qui s'intéressent aux processus de l'apprentissage. C'est l'une de mes valeurs ajoutées : je peux te donner des trucs, des astuces et des connaissances sur les meilleures stratégies pour apprendre.
Et je participe par choix aux devoirs faits dans mon établissement, précisément parce que cela me donne l'opportunité de faire un peu de sciences physiques, SVT, technologie ou mathématiques, avec mon approche, rigoureuse du fait de ma formation initiale, mais - forcément - moins "académique".
Actuellement, je suis complètement mordue et de neurosciences cognitives, celles qui s'intéressent aux processus de l'apprentissage. C'est l'une de mes valeurs ajoutées : je peux te donner des trucs, des astuces et des connaissances sur les meilleures stratégies pour apprendre.
Education
Enseignement secondaire :
1994 Baccalauréat général Série C Académie de Montpellier obtenu avec la mention Bien ;
1991 Brevet des Collèges Académie de Montpellier ;
Parcours universitaire :
1999 Maîtrise - L'arithmétique dans "les noces de Philologie et Mercure" de Martianus Capella Université Paul Valéry - Montpellier III obtenue avec la mention Bien ;
1998 Licence de Lettres Classiques Licence Université Paul Valéry - Montpellier III ;
1996 DEUG (Bac + 2 années d'études) de Lettres Classiques (par validation d'acquis) Université Paul Valéry - Montpellier III ;
Concours présentés :
ENS Ulm -Sèvres (admissible 3ème inscription) (1) 1996 (2) 1997 (3) 1998
Agrégation Externe de Lettres Classiques (admissible 3ème inscription) (1) 2000 (2) 2001 (3) 2002
CAPES de Lettres Classiques (admise 1ère inscription, rang 11) (1) 2001
Agrégation interne de Lettres Classiques (admissible 2ème inscription) (1) 2008 (2) 2009
1994 Baccalauréat général Série C Académie de Montpellier obtenu avec la mention Bien ;
1991 Brevet des Collèges Académie de Montpellier ;
Parcours universitaire :
1999 Maîtrise - L'arithmétique dans "les noces de Philologie et Mercure" de Martianus Capella Université Paul Valéry - Montpellier III obtenue avec la mention Bien ;
1998 Licence de Lettres Classiques Licence Université Paul Valéry - Montpellier III ;
1996 DEUG (Bac + 2 années d'études) de Lettres Classiques (par validation d'acquis) Université Paul Valéry - Montpellier III ;
Concours présentés :
ENS Ulm -Sèvres (admissible 3ème inscription) (1) 1996 (2) 1997 (3) 1998
Agrégation Externe de Lettres Classiques (admissible 3ème inscription) (1) 2000 (2) 2001 (3) 2002
CAPES de Lettres Classiques (admise 1ère inscription, rang 11) (1) 2001
Agrégation interne de Lettres Classiques (admissible 2ème inscription) (1) 2008 (2) 2009
Expérience / Qualifications
Je suis actuellement une formation en neurosciences cognitives sur les processus d'apprentissage et ce qui les facilite. J'ai déjà validé les modules sur la mémorisation et l'attention. Je suis en passe d'acquérir celui concernant la compréhension.
Je n'ai pas de formation spécifique sur les profils particuliers, mais mon expérience de terrain me donne une certaine expertise dans ce domaine.
J'ai par ailleurs pour règle de travailler avec tous les personnels du secteur médico-social pouvant m'apporter un éclairage sur les difficultés de mes élèves.
Je n'ai pas de formation spécifique sur les profils particuliers, mais mon expérience de terrain me donne une certaine expertise dans ce domaine.
J'ai par ailleurs pour règle de travailler avec tous les personnels du secteur médico-social pouvant m'apporter un éclairage sur les difficultés de mes élèves.
Age
Enfants (7-12 ans)
Adolescents (13-17 ans)
Niveau du Cours
Débutant
Intermédiaire
Avancé
Durée
60 minutes
Enseigné en
français
latin
Compétences
Disponibilité semaine type
(GMT -04:00)
New York
Cours par webcam
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
Apprentissage (ou réappropriation) des bases du fonctionnement de la langue latine à partir de textes authentiques présentant un intérêt culturel sur une thématique au choix de l'élève (mythologie, organisation sociale, relations avec les autres peuples...) J'étudierai toute demande, même très spécifique, avant d'en déterminer la faisabilité.
Niveau débutant (collège ou adulte qui n'a jamais étudié le latin) :
Vous apprendrez à comprendre, traduire et écrire des phrases simples, liées par des adverbes;
Vous connaîtrez du vocabulaire choisi en fonction de son usage dans la langue latine.
Vous saurez utiliser des fiches de synthèse, conçues par mes soins, vous permettant de former les verbes à la voix active, indicatif présent, imparfait, futur et parfait, sans avoir à les apprendre autrement que par imprégnation.
Vous saurez aussi comment utiliser efficacement un dictionnaire de langue et une grammaire usuelle.
Niveau intermédiaire (collège ou adulte qui veut renouer avec la langue latine ) :
Vous réapprendrez à comprendre, traduire et écrire des phrases complexes, en relation de subordination (dont ablatif absolu et proposition infinitive); Vous vous réapproprierez les conjugaisons des verbes au passif et au subjonctif.
Vous réviserez le vocabulaire usuel présent dans les textes latins.
Vous vous réapproprierez le dictionnaire de langue ainsi que la grammaire usuelle.
Niveau avancé (élèves de 3ème ou seconde) :
réactivation des acquis et approfondissements en fonction de votre curiosité.
Niveau débutant (collège ou adulte qui n'a jamais étudié le latin) :
Vous apprendrez à comprendre, traduire et écrire des phrases simples, liées par des adverbes;
Vous connaîtrez du vocabulaire choisi en fonction de son usage dans la langue latine.
Vous saurez utiliser des fiches de synthèse, conçues par mes soins, vous permettant de former les verbes à la voix active, indicatif présent, imparfait, futur et parfait, sans avoir à les apprendre autrement que par imprégnation.
Vous saurez aussi comment utiliser efficacement un dictionnaire de langue et une grammaire usuelle.
Niveau intermédiaire (collège ou adulte qui veut renouer avec la langue latine ) :
Vous réapprendrez à comprendre, traduire et écrire des phrases complexes, en relation de subordination (dont ablatif absolu et proposition infinitive); Vous vous réapproprierez les conjugaisons des verbes au passif et au subjonctif.
Vous réviserez le vocabulaire usuel présent dans les textes latins.
Vous vous réapproprierez le dictionnaire de langue ainsi que la grammaire usuelle.
Niveau avancé (élèves de 3ème ou seconde) :
réactivation des acquis et approfondissements en fonction de votre curiosité.
I/ Profils concernés :
Ma compétence s'adresse à tous les profils d'élèves pour un niveau collège et primaire cycle 3, excepté l'autisme, pour lequel je n'ai pas encore acquis les compétences pour une reformulation adaptée au passage à l'abstrait, difficile de fait chez un enfant présentant des troubles du spectre autistique (mais j'y travaille !).
II/ Ma méthodologie :
Je m'atèle à construire mes approches et interventions professionnelles en fonction de mes connaissances sur "le cerveau qui apprend", connaissances reçues dans le cadre de ma formation professionnelle, en candidature spontanée, sur plusieurs plateformes : M@gistere et Canotech, liées au Ministère de l'Éducation nationale et Etreprof;
De ce fait, je cherche :
a/ à bien connaître le fonctionnement de chacun de mes élèves pour identifier au plus juste et le plus rapidement possible les besoins et blocages, quels qu'ils soient ;
b/ à mettre en place une relation pédagogique de confiance avec mes élèves d'une part, mais aussi avec leur famille, que j'implique concrètement dans le processus en faisant des comptes-rendus réguliers aux responsables légaux, selon des modalités que nous définissons ensemble.
Pour le déroulement de la séance, il m'est difficile de donner un schéma précis, puisque je m'adapte aux besoins et blocages. Chaque séance est unique puisque coconstruite avec l'élève.
Par ailleurs, cela dépend aussi du type de séance : un cours de soutien en lettres (= français, histoire géographie) ou en sciences ? une aide aux devoirs en lettres ou en sciences ? L'approche pour chacune de ces deux situations est différente.
Un cours de soutien :
1/ identification des acquis de l'élève sur la notion ou la méthode qui pose problème.
2/ travail sur la reformulation par moi, puis par l'élève, du point difficile.
3/ exercices d'appropriation (soit en s'appuyant sur les devoirs de l'élève, soit en apportant mes propres supports)
Une aide aux devoirs :
Même principe que le cours de soutien, simplement j'axe beaucoup plus sur la lecture des consignes et la méthodologie. J'informe également de façon beaucoup plus structurée l'élève sur les processus d'apprentissage afin de lui donner les moyens de gagner en autonomie.
Ma valeur ajoutée ? Depuis que j'enseigne, à deux années près, j'ai toujours travaillé avec les classes de sixième. Je connais donc bien les attendus du niveau 6ème et les difficultés des élèves issus du primaire et je suis toute désignée pour leur apporter les outils nécessaires pour qu'ils puissent négocier ce virage en toute sécurité;
À deux années près, j'ai également toujours travaillé avec les élèves de troisième. A deux années près, encore, j'ai toujours été convoquée pour corriger les épreuves du DNB. Je connais donc très bien toutes les difficultés propres à cette classe.
Je sais, c'est surprenant, mais moins tu passeras de semaines avec moi, plus j'estimerai avoir bien fait mon travail !
Hâte de commencer à connaître ton toi pédagogique !
III/ Pourquoi ai-je écrit cette annonce :
Au-delà de l'aspect financier (on va pas se mentir, ça compte quand même un peu ... beaucoup...), ce qui me pousse à me proposer sur Apprentus, c'est la possibilité de concentrer mes efforts et mon attention sur une seule personne à la fois; la possibilité de passer du rôle de "chef d'orchestre" à celui de Mentor (comme dans l'Odyssée...)
Je suis sûre que ce sera du "gagnant-gagnant" !
Ma compétence s'adresse à tous les profils d'élèves pour un niveau collège et primaire cycle 3, excepté l'autisme, pour lequel je n'ai pas encore acquis les compétences pour une reformulation adaptée au passage à l'abstrait, difficile de fait chez un enfant présentant des troubles du spectre autistique (mais j'y travaille !).
II/ Ma méthodologie :
Je m'atèle à construire mes approches et interventions professionnelles en fonction de mes connaissances sur "le cerveau qui apprend", connaissances reçues dans le cadre de ma formation professionnelle, en candidature spontanée, sur plusieurs plateformes : M@gistere et Canotech, liées au Ministère de l'Éducation nationale et Etreprof;
De ce fait, je cherche :
a/ à bien connaître le fonctionnement de chacun de mes élèves pour identifier au plus juste et le plus rapidement possible les besoins et blocages, quels qu'ils soient ;
b/ à mettre en place une relation pédagogique de confiance avec mes élèves d'une part, mais aussi avec leur famille, que j'implique concrètement dans le processus en faisant des comptes-rendus réguliers aux responsables légaux, selon des modalités que nous définissons ensemble.
Pour le déroulement de la séance, il m'est difficile de donner un schéma précis, puisque je m'adapte aux besoins et blocages. Chaque séance est unique puisque coconstruite avec l'élève.
Par ailleurs, cela dépend aussi du type de séance : un cours de soutien en lettres (= français, histoire géographie) ou en sciences ? une aide aux devoirs en lettres ou en sciences ? L'approche pour chacune de ces deux situations est différente.
Un cours de soutien :
1/ identification des acquis de l'élève sur la notion ou la méthode qui pose problème.
2/ travail sur la reformulation par moi, puis par l'élève, du point difficile.
3/ exercices d'appropriation (soit en s'appuyant sur les devoirs de l'élève, soit en apportant mes propres supports)
Une aide aux devoirs :
Même principe que le cours de soutien, simplement j'axe beaucoup plus sur la lecture des consignes et la méthodologie. J'informe également de façon beaucoup plus structurée l'élève sur les processus d'apprentissage afin de lui donner les moyens de gagner en autonomie.
Ma valeur ajoutée ? Depuis que j'enseigne, à deux années près, j'ai toujours travaillé avec les classes de sixième. Je connais donc bien les attendus du niveau 6ème et les difficultés des élèves issus du primaire et je suis toute désignée pour leur apporter les outils nécessaires pour qu'ils puissent négocier ce virage en toute sécurité;
À deux années près, j'ai également toujours travaillé avec les élèves de troisième. A deux années près, encore, j'ai toujours été convoquée pour corriger les épreuves du DNB. Je connais donc très bien toutes les difficultés propres à cette classe.
Je sais, c'est surprenant, mais moins tu passeras de semaines avec moi, plus j'estimerai avoir bien fait mon travail !
Hâte de commencer à connaître ton toi pédagogique !
III/ Pourquoi ai-je écrit cette annonce :
Au-delà de l'aspect financier (on va pas se mentir, ça compte quand même un peu ... beaucoup...), ce qui me pousse à me proposer sur Apprentus, c'est la possibilité de concentrer mes efforts et mon attention sur une seule personne à la fois; la possibilité de passer du rôle de "chef d'orchestre" à celui de Mentor (comme dans l'Odyssée...)
Je suis sûre que ce sera du "gagnant-gagnant" !
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