Depuis août 2025
Professeur depuis août 2025
le XVIIIe siècle,
Àpd 75 Fr /h
Le XVIIIe : la remise en cause du pouvoir
Une situation sociale catastrophique
Les Lumières : la raison face à l'obscurantisme et à l'autorité; L'essor de la science passe par une volonté de classer les connaissances, mais aussi par l'utilisation de l'expérience comme moteur des nouvelles découvertes, comme le préconise le couple Lavoisier, fondateur de la chimie moderne.
.
Les salons, organisés par des femmes (telles Mme de Tencin ou Mme Geoffrin), jouent un rôle de premier plan dans la vie intellectuelle depuis le XVIIe siècle. Ils diffusent les nouvelles connaissances dans les milieux cultivés et permettent aux philosophes d'échanger des textes, de débattre et d'exercer leur esprit critique.
Les guerres ou encore le tremblement de terre qui détruit Lisbonneen 1755 interrogent sur le pouvoir de Dieu face au Mal et aux catastrophes.
L'ambition des philosophes est de rendre les « lumières » de la raison accessibles à tous : c'est le projet de l'Encyclopédie (Doc. 2) dirigée par Diderot et d'Alembert et rédigée par deux cents philosophes et savants, qui se veut une synthèse de toutes les connaissances humaines. Elle permet la diffusion des connaissances scientifiques et techniques, mais aussi celle de la critique du pouvoir absolu et de l'obscurantisme religieux.
Une situation sociale catastrophique
Les Lumières : la raison face à l'obscurantisme et à l'autorité; L'essor de la science passe par une volonté de classer les connaissances, mais aussi par l'utilisation de l'expérience comme moteur des nouvelles découvertes, comme le préconise le couple Lavoisier, fondateur de la chimie moderne.
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Les salons, organisés par des femmes (telles Mme de Tencin ou Mme Geoffrin), jouent un rôle de premier plan dans la vie intellectuelle depuis le XVIIe siècle. Ils diffusent les nouvelles connaissances dans les milieux cultivés et permettent aux philosophes d'échanger des textes, de débattre et d'exercer leur esprit critique.
Les guerres ou encore le tremblement de terre qui détruit Lisbonneen 1755 interrogent sur le pouvoir de Dieu face au Mal et aux catastrophes.
L'ambition des philosophes est de rendre les « lumières » de la raison accessibles à tous : c'est le projet de l'Encyclopédie (Doc. 2) dirigée par Diderot et d'Alembert et rédigée par deux cents philosophes et savants, qui se veut une synthèse de toutes les connaissances humaines. Elle permet la diffusion des connaissances scientifiques et techniques, mais aussi celle de la critique du pouvoir absolu et de l'obscurantisme religieux.
Informations supplémentaires
Apporter des feuilles, des stylos de couleurs, un dictionnaire
Lieu
Cours au domicile de l'élève :
- Autour de Vernier, Suisse
- Autour de Vernier, Suisse
Cours chez le professeur :
- Route Moulin-de-la-Ratte, 1288 Aire-la-Ville, Suisse
Age
Enfants (7-12 ans)
Adolescents (13-17 ans)
Adultes (18-64 ans)
Seniors (65+ ans)
Niveau du Cours
Débutant
Intermédiaire
Avancé
Durée
60 minutes
Enseigné en
français
Compétences
Disponibilité semaine type
(GMT -05:00)
New York
Cours chez le professeur
Cours à domicile
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
Ce cours propose une étude de la littérature de la Renaissance (XVe–XVIe siècles), période marquée par un profond renouveau culturel, intellectuel et artistique en Europe. Il met en lumière la rupture avec le Moyen Âge et l’émergence de l’humanisme, courant de pensée qui place l’être humain, le savoir et la liberté de réflexion au centre des préoccupations.
Les élèves découvrent les grands thèmes de la Renaissance : la valorisation de l’éducation et du savoir, l’amour, la nature, la fuite du temps (carpe diem), la critique sociale et religieuse, ainsi que la liberté de pensée. Le cours s’appuie sur l’analyse de textes littéraires variés (poésie, prose, essais, satire) afin de comprendre comment les écrivains expriment ces idées nouvelles.
L’étude des œuvres permet également d’explorer le contexte historique (invention de l’imprimerie, Grandes Découvertes, Réforme), l’évolution de la langue française et les formes littéraires caractéristiques de l’époque. Le cours développe ainsi les compétences de lecture, d’analyse de texte, d’interprétation et d’expression écrite et orale. Objectif principal : comprendre comment la littérature de la Renaissance reflète et accompagne une nouvelle vision de l’homme et du monde, fondée sur la curiosité, la raison et l’esprit critique.
Les élèves découvrent les grands thèmes de la Renaissance : la valorisation de l’éducation et du savoir, l’amour, la nature, la fuite du temps (carpe diem), la critique sociale et religieuse, ainsi que la liberté de pensée. Le cours s’appuie sur l’analyse de textes littéraires variés (poésie, prose, essais, satire) afin de comprendre comment les écrivains expriment ces idées nouvelles.
L’étude des œuvres permet également d’explorer le contexte historique (invention de l’imprimerie, Grandes Découvertes, Réforme), l’évolution de la langue française et les formes littéraires caractéristiques de l’époque. Le cours développe ainsi les compétences de lecture, d’analyse de texte, d’interprétation et d’expression écrite et orale. Objectif principal : comprendre comment la littérature de la Renaissance reflète et accompagne une nouvelle vision de l’homme et du monde, fondée sur la curiosité, la raison et l’esprit critique.
75 Fr /h
Etudier un extrait de roman
Comment donner le contexte décritl par l'auteur ? Quels sont les différents temps du récit ?
Narrateur et auteur
Le premier raconte l’histoire. Le second écrit le livre. Donc attention à ne pas mélanger :
les fictions qui présentent des personnages et des situations imaginaires où le narrateur n’est pas forcément écrivain,
les autobiographies dans lesquelles l’auteur se met en scène, raconte son histoire et fusionne ainsi avec le narrateur.
La focalisation
Elle se décline en plusieurs niveaux identifiables qui exposent le point de vue du narrateur :
la focalisation est interne lorsque le narrateur se confond avec un personnage intégré dans l’action, comme le héros du roman :
Ex : Je décidai d’entamer une nouvelle vie et partis à l’aventure.
la focalisation est externe lorsque le narrateur demeure un simple observateur distant et objectif :
Ex : Il sortit et se mit à marcher d’un pas lent. Il s’arrêta un instant devant la boulangerie pour regarder la vitrine puis reprit sa route.
on parle de focalisation zéro lorsque le narrateur est omniscient. Il voit tout; il connaît les pensées, les sentiments des personnages :
Ex : Elle se mit à crier. Elle savait qu’elle allait mourir mais elle refusait d’abandonner. Au même instant, dans la pièce voisine, son complice s’efforçait de se dégager de ses liens...
Les temps du récit
En règle générale, pour les récits au passé, l’imparfait s’impose comme le temps de la descriptiontandis que passé simple ou passé-composé servent pour la narration:
Ex : Les murs du salon étaient peints en jaune et recouverts de tableaux tous plus hideux les uns que les autres. Les fenêtres, encadrées de rideaux rouges, ne laissaient passer qu’un timide rayon de lumière, grisé de poussière. Il se sentait mal à l’aise dans ce décor terne. Quand elle entra enfin, il oublia ses craintes et se précipita vers elle pour l’étreindre. Ils parlèrent aussitôt de leurs projets...
Le schéma narratif
La plupart des récits respectent une progression logique et se « découpent » en cinq grandes étapes :
la situation initiale représente le point de départ; elle pose les lieux, les personnages, l’époque...:
Ex : Paul vit avec ses parents et sa sœur adoptive à Paris.
l’histoire en elle-même démarre avec l’introduction d’un élément perturbateur (arrivée d’un nouveau personnage, événement historique, décès, héritage, déménagement...) :
Ex : la sœur de Paul disparaît. Il part à sa recherche.
les péripéties correspondent aux diverses aventures du héros :
Ex : Paul suit une piste qui le mène au Brésil, où sa sœur avait été adoptée ; il embarque sur un navire à destination de l’Amérique du Sud ; il fait la connaissance d’un vieux marin ; il est recueilli par une bande de gamins des rues...
l’élément de résolution apporte un début de solution et calme l’enchaînement des péripéties :
Ex : Paul retrouve la vraie famille de sa sœur. Il découvre qu’elle avait été enlevée puis vendue à un réseau de trafiquants d’enfants. Elle s’était en réalité enfuie pour rejoindre les siens.
la situation finale conclut l’histoire : démantèlement du réseau, explications et grandes retrouvailles.
Comment donner le contexte décritl par l'auteur ? Quels sont les différents temps du récit ?
Narrateur et auteur
Le premier raconte l’histoire. Le second écrit le livre. Donc attention à ne pas mélanger :
les fictions qui présentent des personnages et des situations imaginaires où le narrateur n’est pas forcément écrivain,
les autobiographies dans lesquelles l’auteur se met en scène, raconte son histoire et fusionne ainsi avec le narrateur.
La focalisation
Elle se décline en plusieurs niveaux identifiables qui exposent le point de vue du narrateur :
la focalisation est interne lorsque le narrateur se confond avec un personnage intégré dans l’action, comme le héros du roman :
Ex : Je décidai d’entamer une nouvelle vie et partis à l’aventure.
la focalisation est externe lorsque le narrateur demeure un simple observateur distant et objectif :
Ex : Il sortit et se mit à marcher d’un pas lent. Il s’arrêta un instant devant la boulangerie pour regarder la vitrine puis reprit sa route.
on parle de focalisation zéro lorsque le narrateur est omniscient. Il voit tout; il connaît les pensées, les sentiments des personnages :
Ex : Elle se mit à crier. Elle savait qu’elle allait mourir mais elle refusait d’abandonner. Au même instant, dans la pièce voisine, son complice s’efforçait de se dégager de ses liens...
Les temps du récit
En règle générale, pour les récits au passé, l’imparfait s’impose comme le temps de la descriptiontandis que passé simple ou passé-composé servent pour la narration:
Ex : Les murs du salon étaient peints en jaune et recouverts de tableaux tous plus hideux les uns que les autres. Les fenêtres, encadrées de rideaux rouges, ne laissaient passer qu’un timide rayon de lumière, grisé de poussière. Il se sentait mal à l’aise dans ce décor terne. Quand elle entra enfin, il oublia ses craintes et se précipita vers elle pour l’étreindre. Ils parlèrent aussitôt de leurs projets...
Le schéma narratif
La plupart des récits respectent une progression logique et se « découpent » en cinq grandes étapes :
la situation initiale représente le point de départ; elle pose les lieux, les personnages, l’époque...:
Ex : Paul vit avec ses parents et sa sœur adoptive à Paris.
l’histoire en elle-même démarre avec l’introduction d’un élément perturbateur (arrivée d’un nouveau personnage, événement historique, décès, héritage, déménagement...) :
Ex : la sœur de Paul disparaît. Il part à sa recherche.
les péripéties correspondent aux diverses aventures du héros :
Ex : Paul suit une piste qui le mène au Brésil, où sa sœur avait été adoptée ; il embarque sur un navire à destination de l’Amérique du Sud ; il fait la connaissance d’un vieux marin ; il est recueilli par une bande de gamins des rues...
l’élément de résolution apporte un début de solution et calme l’enchaînement des péripéties :
Ex : Paul retrouve la vraie famille de sa sœur. Il découvre qu’elle avait été enlevée puis vendue à un réseau de trafiquants d’enfants. Elle s’était en réalité enfuie pour rejoindre les siens.
la situation finale conclut l’histoire : démantèlement du réseau, explications et grandes retrouvailles.
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